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构建家校合作平台 促进孩子快乐成长
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发表时间:2018-06-28 11:41

引言:前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“教育的效果取决于学校、家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教育教学就会像纸做的房子一样倒塌下来。所以学校的发展离不开家长的关注,学校的管理和教育教学工作离不开家长的关心与支持,学生的健康成长也离不开家长的督促和指导,这也是家长和学校合作的意义所在,要让家校合力增强,就要进行有效地沟通,而在家校合作中,班主任是主要角色,班主任要努力构建家校合作平台,促进孩子快乐成长。

背景:从理论上讲,家长、学校、教师在培养孩子问题上的目标是一致的,所以家长理应积极配合学校和教师工作,但在农村,由于贫穷,家长文化层次不高,外出务工等原因,使家长对当前的教育发展形势了解很少,缺少基本的家庭教育方法和知识,对孩子的生活缺乏关爱,对孩子的学习缺乏关注,同时家庭和学校、教师之间的沟通很少,大部分家长认为教育只是学校的事情,导致一些孩子养成学习差、纪律差等不良的生活习惯和学习习惯,家长又将教育的失败迁怒于教师和学校,使我们农村教育工作者常常感到力量的单薄,教育的无奈。究其原因,我认为主要是家庭、学校沟通不畅,教师、家长很少面对面地交流,彼此缺乏了解,缺乏沟通。

案例:这学期,我接手了新的班级——五年级,在接手前,我就听以前的任课老师说过,班上有个叫梁豪杰的学生,经常不交作业,谁也拿他没办法。这不,我刚走进教室,组长就向我汇报:“老师,梁豪杰又没完成家庭作业!”听到组长的汇报,我径直走向梁豪杰的座位,拽起他的胳膊就将他“请进”了办公室,在我的批评及逼问下,他才胆怯地说,自己忘了做了。唉,我无奈了。经过了解,原来他父亲整天在外打工,很少关注孩子的学习,他母亲又不识字,所以在学习上又帮不了孩子,因此,梁豪杰养成了很多坏习惯,坏毛病,学习不认真,上课不专心听讲,课后不认真完成作业,再加之学习基础差,这样恶性循环,导致他再也没有信心学习了,他也成了班里的“学困生”了。不行,我必须和孩子的家长交谈一次,于是,我就拨通了梁豪杰父亲的电话,但等来的回答却是他没有时间,而他的母亲又没有电话,怎么办呢?于是我决定亲自去家访,在家访前,我做好了充足的准备,并与其它任课老师进行了沟通与交流,全面的了解了梁豪杰的优点和存在的问题,来到他家,他的父亲忙于家务事,明显的不配合,我就耐心地与他的母亲交谈起来,首先我向他的母亲讲了孩子的优点及长处,然后委婉地指出了孩子存在的问题,同时也很真诚地表达了自己的意愿,希望他们对孩子的学习多一些关心,虽然他们辅导不了孩子的学习,但可以督促孩子将当天的作业完成。也许是自己的真诚和耐心吧,他的妈妈表示今后一定督促孩子完成作业,这次家访,为我和他们的沟通交流创造了良好的开端,回来后,我定期不定期的与梁豪杰的家长通过电话和家访等进行沟通,互相汇报孩子在校及在家的表现,慢慢地他父亲态度明显的有了转变,也开始关心孩子的学习了,还经常与我交流教育孩子的方法,梁豪杰的学习态度明显有了转变,每次孩子哪怕一点小小的进步,我都及时通过电话反馈给孩子的家长,渐渐的他们对教育孩子有了自信心,孩子在学习中也有了信心和兴趣,也能按时完成作业了,看着他一天天在进步,我也不由得高兴起来。

分析与反思:

通过这件事情,我感受到家校合作原来是一件多么重要的事情啊,尤其是遇到那些不懂方法却又很不愿意配合老师的家长,我们更应该积极推动家校合作工作。回顾自己以前的从教经历,只懂得埋头苦干,自己拼命挤时间,想办法来抓学困生,而没有好好地与家长沟通过,忽略了家长在孩子学习中的作用,没有做到学校与家庭教育的一致性,导致了事倍功半的结果,而只有当学校教育和家庭教育形成合力,我们的教育才会收到事半功倍的效果。

现在,我总抽出一点时间,通过电话联系或家访向家长了解学生的情况,从交流中,可以对学生进行更多地了解,由于个体差异,即便是优等生,也会存在这样那样的问题,所以我“对症下药”,将学生的优点及进步及时反馈给家长,同时也委婉地有针对性地将孩子存在的问题告知家长,使家校合力,帮助孩子改正错误,我们班级的学生整体素质也得到了很大的提升,看着孩子们健康快乐的成长,我也感到很欣慰。


由此可见,对于蒸蒸日上的基础教育来说,学校教育固然是万分重要,但家庭教育是必不可少。作为教师,特别是农村学校的教师,我们更要努力构建家校合作的平台,只有走入孩子的家庭,家校携手,形成默契,相互配合,才能把希望的种子播撒在孩子的内心,才能让孩子健康快乐地成长。